[钢琴教程] 茅为惠趣谈美国钢琴教育

　　中国学生的勤奋好学与美国学生的个性突出是人们有目共睹的，如果钢琴教学用中国式的勤奋加上美国式的个性会培养出怎样的学生呢?最近，来自美国南加州大学的钢琴教师茅为惠在中央音乐学院开了一场题为“美国钢琴演奏及教育现状”的讲座，她以自己的亲身经历给了我们一个清晰的答案。

　　一、 美国学校音乐教育课程

　　学校教育对一个人职业道路的选择以及个性的培养起到极为重要的作用，每个成年人身上都带有学校教育的痕迹。茅为惠15岁到美国，在那里读完了高中、大学和研究生。由于父母都是上海音乐学院的教师，之前她一直在上海音乐学院附中学习。她从3岁起随着父亲学习小提琴，4岁改弹钢琴。来到美国之后，由于基础扎实，她用2年读完高中，提前进入大学。

　　“在美国读书的生涯中，大学在我的记忆中最痛苦，”茅老师说。美国的院校实行的是学分制，音乐学院中只有三分之一的学分是跟音乐有关的课程，另外三分之二的学分跟音乐无关。大学里的音乐课程对于中国学生来说相对容易，例如视唱练耳课的难易程度跟中国小学视唱练耳的水平差不多，所以中国的学生一般都能拿A。但和音乐没关系的学科像美国历史、社会学，在中国的音乐院校是不需要学习的课程比较多，茅老师在大学念过考古学、数学、化学、物理学、心理学等学科。

　　茅为惠大学毕业同样的曲目用不同的八度来弹奏给孩子的感觉是不一样的。比如《啄木鸟》，任何一个有点乐感的孩子都会觉得低音像爷爷鸟，而高音是孙子鸟。老师可以让孩子在高音区以快速来弹奏，低音用慢速，因为爷爷飞快了会累。老师不光要教孩子如何演奏，还要教孩子如何运用创造思维。

　　茅老师在大学的时候教过一些小孩子，当时觉得一节课45分钟特别难熬。后来她反复琢磨原因，一个老师太“规范”了，只是复习完旧的再学新的，孩子没有什么兴趣，这样有的孩子就坚持不下来。但是有了创意和变通就不一样了，比如全世界孩子都要练习的《哈农》从头到尾都是白键，练习起来比较枯燥，老师可以教完一条之后加上一个变化音，从F大调、G大调一直到B大调、降D大调，这样既教会了调式，又把握了不同调式音阶的不同手型。不光调式可以改变，节奏、附点、连音和跳音都可以加。

　　钢琴教师都知道，没有一个孩子喜欢练习《哈农》，但是要演奏乐曲必须要弹，茅老师的这种教学方式使得钢琴课既有兴趣，又上得充实。除了能在这本书上学到东西，还能在老师的嘴里和身上学到更多东西。孩子大一些的时候就开始弹肖邦、莫扎特的曲子，比如圆舞曲，茅老师建议老师最好上课前给学生看十分钟有关欧洲宫廷中跳舞场面的电影。因为现在的孩子都是听一些快节奏的音乐长大的，无论老师怎样告诉他圆舞曲的节奏，他总是感受不到。通过看电影，孩子一下子就感受到如果圆舞曲的节奏把握不准，大家的舞蹈会跳得乱成一团。假如有些孩子弹琴过于激动或平静，音乐相对于其他艺术更加抽象，通过这些视觉感官的东西，再难理解的曲子，他也能明白。再比如教孩子弹德彪西的曲子，任凭老师怎么给他讲什么是印象派他都不会明白。不如先带他们去看印象派的画展，告诉他们印象派的音乐是从印象派的画发展而来，通过绘画去感受音乐。

　　茅为惠认为做老师最大的作用是让自己在学生面前的作用越来越少，教了一个巴赫的曲子，学生自己会演奏更多巴赫的曲子。为什么古典音乐对孩子的吸引力没有流行音乐大，那是因为我们的教育不够;教育的方式得当，他们对古典音乐的兴趣也会和流行音乐一样。中国的孩子因为尊重老师、听家长的话、注重基本功练习，同龄的美国孩子的钢琴演奏与中国孩子是没法比的。假如中国的老师在他们练习好基本功的同时能灵活地处理音乐，中国孩子的潜力将会得到更大的发挥。

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