[音乐杂谈] 关于培养歌剧、歌唱表演师资的构想

时间：2015-04-20 2015-04-20 音乐杂谈手机阅读

　　声乐教育家周小燕先生，在一次出任国际声乐比赛评委及其赛事之后，指出“年轻一代声乐演员中普遍存在综合素质差，缺乏表现力的致命缺陷”。她说“来自中国的几位男高音嗓子一个比一个好，有的甚至能连唱八、九个highc，举座皆惊。然而令人遗憾的是，他们不会用声音去‘表演’人物的情感，有的甚至连台步都不会走……”，歌唱家李光曦谈到他在第二届中国国际声乐比赛现场的感受“声与情脱离，还谈何传神和动人呢！”许多业内人士感叹：“要找到嗓音、表演俱佳的演员很难……”我在歌剧导演工作中感到最费力气、最费时间的也是演员的表演问题。
　　
　　　　造成此种现象是：缺乏体现歌剧、歌唱表演的艺术本质和艺术特征的基本功训练系统，以及相应的师资队伍。歌剧、歌唱及其训练，虽与话剧、影视剧表演有着本质上的共性，但由于其特殊的音乐性、歌唱性、虚拟写意性、心理形体的节奏、韵律、造型性乃至舞蹈性等特征，给演员提出了种种与话剧、影视剧表演不同的素质、技能、审美要求和境界。这就要求演员具有歌剧、歌唱表演所特有的艺术思维方式和创造能力，歌剧表演艺术更要求演员的手眼身法步，提炼、美化、规范到歌剧、歌唱表演的音乐性、戏剧性、歌唱性、虚拟写意性的艺术轨道上来。从歌剧、音乐剧艺术的发展来看，要培养具有全面艺术素质与技能的演员，在心理形体、舞蹈等综合表演技能方面，需要象钢琴、小提琴、舞蹈等专业一样，从少年儿童的早期教育、普及教育抓起。一些有识之士更提出“当务之急是培养教师”。培养一个演员只是一个，而培养教师，一个则可带出一片。
　　
　　　　歌剧、歌唱、音乐剧表演艺术及其教育，是一门融音乐、文学、戏剧、歌唱、表演、心理、形体、美学、哲学等为一体的多元性艺术素质、艺术技能的训练学科，突出的特点是她的综合性。也就是说，需要在歌剧、歌唱表演艺术这个框架内，把戏剧表演的一般规律与歌剧、歌唱表演的音乐性、戏剧性、歌唱性、虚拟写意性、形体表演的造型性乃至舞蹈性等艺术特征有机地结合起来；把表演的心理技巧与形体技巧有机地结合起来；把心理形体表演与嗓音的艺术表达有机地结合起来；把分解的、系统的基本功训练与整体综合的艺术创造及舞台实践有机地结合起来；把继承、借鉴我国民族戏剧、民族声乐表演的优良传统与当今歌剧、歌唱表演艺术的发展有机地结合起来。歌剧、歌唱艺术属于表演艺术，这本身就确立了表演艺术学科，在演员的智能结构、素质、技能结构中的坐标位置，作为歌剧、歌唱表演师资专业的学生，除同声乐本科生开设一样的专业课、文化课以外，需要加强表演学科教育的分量、广度、深度及其系统性。为此，需设置下述表演艺术课程：
　　
　　　　一、音乐中的心理、形体表演基础课。“音乐中的心理素质与技能训练”，是歌剧、歌唱表演艺术训练的基础的基础。它将贯穿各表演课程的始终和教材的各个部分。
　　
　　　　（一）、音乐中的心理素质与技能训练：音乐、戏剧、歌唱中的想象、体验、感受能力；音乐中的舞台专注能力；音乐与情感的化合能力；音乐戏剧中的行动、判断、交流的能力；音乐中的独白组织、舞台适应能力；歌唱中的感受与自制统一的能力等。核心是怎样在不同的音乐、戏剧中唤起相应的音乐激情、戏剧激情、演唱激情；怎样在歌唱中稳定地把握、发展、宣泄音乐激情、戏剧激情、演唱激情，及其相应的技能、方法等。
　　
　　　　（二）、音乐中的心理形体素质与技能训练。形体技能不只是表达情感、体现意境、塑造形象的重要手段，它同时也是唤起情感、稳定地把握情感、推动情感发展的有力手段。
　　
　　演员除训练眼肌、眼球、眼光的基本能力外，更是训练怎样用心灵的眼睛、音乐的眼睛观看、用心灵的耳朵、音乐的耳朵倾听；眼睛凝神、领神、传神的基本技能、基本方法；歌唱中怎样用心灵的眼睛、音乐的眼睛与对象进行心灵的对话和情感的交流等。看重训练如何运用音乐性、歌唱性的手臂、身法、步法协助心灵唤起相应的表演激情。从而，获得艺术创造和教学创造的更大自由。
　　
　　　　二、歌唱表演艺术课。歌曲作品的分析、理解及艺术处理方法。分析、理解作品的前奏、间奏、尾奏及心理、形体的艺术处理方法；歌唱中怎样准确、牢固地把握虚拟而不断变化的人物、景物对象，并用声音乃至全身心，与其进行情感的交流；“心灵歌唱”的要点：“以情带声，声情并茂”的基本方法、基本规律等等。
　　
　　　　三、歌剧表演艺术课。选择中外优秀歌剧剧目或片段作为教材，进行下述内容的训练：歌剧作品及人物、情境的分析与理解能力；心理、声音、肢体、台词等综合技能的运用；音乐性的戏剧节奏、戏剧气氛、戏剧境界的构思与创造；歌剧表演艺术的整体性把握等。
　　
　　　　四、歌剧、歌唱表演艺术教学法。诸如教学思想、教学远景、教学内核、教学手段、教材组编、教学步骤、授课方法、教师心理、师生和谐关系的建立、艺术创造氛围的营造等。
　　
　　此外还有舞蹈表演基础课；歌舞表演基础课；民族传统戏曲表演艺术课；歌剧、歌唱表演基础知识、基本理论的教育等，都是十分重要的课程。
　　
　　　　今天，在歌剧、歌唱演员急需提高综合表演艺术素质、艺术技能且师资匮乏的情况下，我提出上述构想，意在与同行和朋友们一道，共同为逐步形成一支年轻的歌剧、歌唱表演师资队伍而尽一分努力。