[音乐杂谈] 理念与激情
― 谈器乐教学与外语教学结合的思想和实践．兰天从传统观念与现实实际来看，学生学习一门技能从启蒙到基本掌握并初步运用都得经过十余年的过程。其中有将近一半的时间用在“基本功”训练上。漫长而又单调的基本功训练却恰恰安置在人生中最富有活力、可塑性最大的青少年时期，固然这意味着基本功训练的重要，但也挤占了学生获取其它知识的时间，加重了学生的负担。目前，人们还找不出缩短这个过程的捷径。
问题一，在这个过程中，有多少时间是真正被用于“基本功训练”的呢？大量的、枯燥无味、机械重复充斥着整个过程，使得不少人望而却步、学而缀步，最终放弃。不说这其中不乏可造之才，就是少数成功者也是饱受其苦。可叹的是，成功者在很多感叹的同时，又总是教育下一代如何步其后尘：苦练、苦练、再苦练！这种代代沿袭的“耐得十年寒窗苦”的传统观念是否有悖于“素质教育”精神？至少摧残了相当一部分有志于展示自己性格兴趣学子们的积极性。
问题二，失大于得。一场生动的演讲会，一部精彩的电影之后。观者可以在归途中兴高采烈。然而每次专业汇课，有多少学生在练习中处于积极思考、热情投人的？我们的技能授课大多是一对一，也就是说，有着从艺教学数十年经历的教师在一对一传授技能的课后给学生们留下了多少的印记呢？或许说，专业学生讲究理性观念多，激越之情少。但理念的背后大概让学生更多的是感受乏味。对自己演奏的东西越是挑剔，他们对自己能理解的感兴趣的作品演奏的津津有味，把联系看作是一种享受。一种体验。而大多数器乐学习者却是在无精打采中消磨时间。
问题三，一寸光阴一寸金的说法古来有之。把时间用来做基本功训练人们认为是天经地义的。是不可避免的。但这个时间的利用率太低，这于二十一世纪人才所应具备全方位综合素质的要求又形成矛盾。全方位教育指所涉及学科广泛。现如今，家长、学生与课外技能教师有一种潜在对立。焦点是时间问题。问题不仅在与其枯燥乏味，还由于这个联系要持续数年乃至数十年。
此类现象在英语教学领域更为突出。组织培训者公然抨击现行应试教育弊端。标榜自创“素质能力教育”如何灵验，实用。“速成班”“强化班”充斥大街小巷。语言的功能是交际工具。因此，未听说有纯粹以语言为项目而设立比赛。但是，英语这个非母语的东西却折腾国人十年的投人。且多学而无成。究其原因，答案不一而终。从为数不多的成功者的经验来看，无非在于有效的利用时间，积极创造环境，热情专注的投人加上千百次重复。
外语教学领域的如此活跃，对器乐教学具有相关警示作用。二者虽是不相及的两个领域，但既然同属教育范畴。就有共同之处― 都要通过大量的重复以实现娴熟运用是二者的共同点。
首先，可以使学生在练习时处于一种亢奋状态。练习时目标明确，一门心思专注难点重点。战士训练打靶，在靶标上贴一面“人民公敌”的画像，意在训练战士精力集中，耐力保持，既所谓“心中有敌，百发百 中”。
其次，迫使学生动脑。因为英语学习与乐谱的结合有一个能否融合进而高级融合的问题，，类似填词工具。他要求学生将所学的乐理知识与一般语言的韵律和英语的特性有机结合。不断的观察，悉心玩味，仔细模仿进而自编自创自我评价，自我完善。这个过程虽还谈不上真正的创作，但对于发展学生创新意识，巩固所学知识百利而无害。再次，可节省大量时间，学器乐与学英语双管齐下，双项融合，互补渗透，是真正的事半功倍之举。
第四，平衡协调能力得到提高。
第五，性格修养得以锻炼。器乐的功能一是自娱，二是让别人欣赏。对于决大多数学习者来说，乐器不应在是封建社会文人士大夫和林妹妹之类才子佳人的那种焚香抚琴，姑息自赏的高雅玩物，而应该是锻炼二十一实际人才的工具。在学习的过程中，可是那些性格外向行的孩子在一定场合对自己的举止有一定的收敛。让内向型的孩子有所开放。应与学习融合在器乐学习之中的特点之一是可以不断的更换，更新内容，二是结合初始必须在特别缓慢的速度中练习，一旦融合又可超速训练。让学生从小就有一种成就感，每天都有成就感，必然激发学生的表演欲望，自信心就不断增强。
把器乐基本功的训练与英语基本功的训练二者有机结合的法则适合任何年龄段及任何程度的学生。同样也适合不从事器乐学习但有志于学好英语的学生。其因有： 1 、灵长类动物的大脑中枢神经有一种潜能，既对节奏的敏感，心跳律动，呼吸频率的感受生来就有自然界雨滴房檐，钟表滴答等等无时无刻伴随着人们生活左右。这是对节奏的被动接受。 2 、后天的生活与学习既社会实践也无不“踩”在节奏这个点上。游戏时跳绳，拍球的频率，队列，体操的口令，特别是小学，初中九年音乐课程加设置… … 没有人不会唱歌。没有人听见“ 1 、 2 、 1 、”不会调整自己的频率。所有这些是对节奏的主动应用。音乐节奏的训练可将英语句子融人。 二十一世纪社会是人才辈出，人才竞争的时代。展示自我，挑战自我，实现自我是这个时代人才的立足点。诚然，把英语学习融合在音乐学习中还只是实践，尝试。有待于专家们的批评，有待于更多的学生去接受和实践，使之完善。
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